在目前的小学教育阶段，英语作为一门必学学科，在素质教育体系中占据着要紧地方。下面记者为大伙带来了提升小学英语口语教学研究及有关内容，供大伙参考。
提升小学英语口语教学研究
浸泡教学 激起说英语兴趣
熟练流利的英语口语能力，需要在纯正地道的英语环境中熏陶训练。小学生又足够充分的时间和精力来学习口语。英语口语培训老师介绍到，在外教老师会通过全程英语教学，进行浸泡式的英语培训，激起小学生说英语的兴趣，鼓励他们大胆开口。
并且，在训练过程中，教师会配有专业过程过问全程追踪学习成效，准时调整，确保每位学员高效迅速学好英语口语。
合作讨论 巩固复习并预习
传统英语学习中，学生一直跟着老师的教学步伐，按部就班地进行学习，笔记，背诵，语法是常规学习技巧，这种学习会让孩子们进入一个应试的学习模式，英语口语的学习遭到了限制。
对此，英语口语培训中，由专业的外教老师傅组织学生进行合作讨论，充分调动学生的动口能力，进行脱口秀一样的训练。而在这个过程中，学生们可以互相讨论提问之前学习的英语内容，或者预习将要学习的常识，如此既保证了学员对英语内容的熟知，又训练了口语。
角色饰演 加大实质对话练习
对话在英语教学中是必不可少的要紧环节和部分。为激起小学生学英语口语的积极性，英语老师建议在对小学生进行英语口语培训时候，可以尝试让孩子们进行角色饰演，而老师则可以在教学中，设计具体的题目范围让学生训练听说，如：自我介绍、问路、约朋友等等。如此既可启发学生想出他们喜欢谈的题目一块训练听说，还让他们在实质中对话练习，培养了英语思维能力。
浅析小学英语口语教学
1、提升英语教师的综合水平
教师是学生的模范，特别小学生，这个群体是模仿能力最强的一段时期，因此，只有出色的教师才会教育出优质的学生，所以，教师要从自己做起，提升自我教学水平。
比如可以常常参加教师进修课程，先提升教师的常识水平，特别英语口语方面的能力，先为学生做好榜样;第二教师要常常与外籍教师进行交流交流，不断训练我们的口语能力，提升口语的讲课水平;最后教师要提升思想道德水平，在思想上认识到英语教学的重要程度，提升思想素养，在学生面前树立好的形象，通过不断提升自己教学水平，从而让学生更高效学习英语常识。
2、改进学生的学习技巧
小学生是一张白纸，他们需要通过教师和学校的教育来为这张白纸填色填内容，所以学生的学习技巧与教师的教学有着直接密不可分的关系，目前不少小学生根本没认识到学习的基本定义，更没办法知道英语口语的重要程度。所以要给学生打造起良性的学习技巧，培养学生正确对待英语学习的态度。
比如可以让学生由浅至深的学习，渐渐开始知道英语这门学科，给学生打造规范的学习技巧，培养学生天天训练英语的习惯，训练学生的英语口语能力，每天强化，势必会让学生形成英语学习的习惯，从而越来越的提升学生英语学习力。
小学英语口语教学设计
1.为学生创建好的语言表达环境
英语对于小学生而言相当陌生，与母语的学习相比，缺少语境，因此，老师在教学过程中，需要对课堂进行精心设计，使小学生产生好奇感和新鲜感，进而激起他们的学习兴趣和求知欲，因此老师需要对学生的心理特点严格把握和借助。在教学过程当中，老师与学生沟通交流，或者是学生与学生讨论等状况下，需要用英语，如此就可以为学生的英语学习创建好的语境。
学生在开始会出现不懂和不理解的现象是势必的，而老师可以借用表情和动作进行辅助教学，使学生可以渐渐适应和习惯这种教学办法。比如老师在讲到“Look at the blackboard”时，学生对blackboard的意思存在疑惑，老师就能用手指向黑板，进而让学生知道和了解。又如当老师解说到“Open your books”的时候，老师则边翻书边说，学生就比较容易了解意思。使用这种教学办法长此以往，学生的英语学习兴趣就会得到有效的提高，进而提高教学效果。
2.在上课前进行平时口语的会话
作为小学英语教师，在每次进行课堂教学的前5分钟可以用来让学生进行口语训练，或是自我介绍、或是对话等等，形式可以多元化，或学生与老师，或学生与学生之间。比如老师向学生介绍：“Hello! My name is Li Fang， Your name， please?”学生则应用所学的回答老师：
“Hello!My name is Yang Ling.”老师继续说道：“Nice to meet you.”学生则回答：“Nice to meet you， too.”如此不只让学生巩固了所学的常识，同时也使学生得到了非常不错的口语训练机会，并且也对短期教学效果进行了初步的考核。也使学生在快乐中学习，使他们乐于用英语进行沟通交流，同时积极主动的学英语。
3.游戏化教学提高学生学英语口语的兴趣
为了有效的提高学习效果，式教学具备生动性和趣味性，在英语口语教学中，老师可以将各种有效的教学方法引入教学过程中。结合小学生的个性特征，将游戏教学模式引入教学过程中，对教学将起到关键的促进用途。
比如在解说《APE lesson》时，老师可以让学生起立跟着老师讲的做动作，老实说：“Touch your neck with your left hand. Touch your left knee with your right hand …”，学生则边说边做：“My neck， my left hand. My left knee， my right hand …”当学生做错了之后，就自觉的坐下，坚持到最后的学生为胜出者。
如此不只可以有效地活跃课堂环境，加深对英语单词、句的理解和学会，同时还可以使学生为了获得胜利呈良性角逐的学习，提高英语口语教学的水平。
4.提高学生的心理素质
为了使小学生在英语口语教学中敢于表达，克服恐惧的心理障碍，老师在教学过程中，第一要做的就是以亲和的语言和教学态度来教会学生，使学生对老师不再产生畏惧，同时借用好的教学环境，减轻和消除学生的不好的情绪。
加大对学生的鼓励、以宽容的态度对待出错的学生，使学生的学习积极性和自尊技巧到保护，如常常用以下短语：“Try again!”、“Don’t worry!”“You are brave!”…使学生不断地表现自己，争相发言：“Let me try! ”、“I can ! ”…当学生回答之后，老师予以表彰：“Great!”、 “You are clever!” 、“Very good!”…借此来有效的提高小学英语教学效果。
小学英语口语交际教学研究
1、情景式口语教学法——让学生想说
在中国的英语课堂上，有不少学生不愿开口说话，担忧自己开口会说错，会遭人耻笑。如此“不语”的学生在课堂上一直处于被动地方。依据这一点，教师应给学生创造一个好的语言环境，可日渐消除他们的心理障碍，日渐地让学生产生想用英语表达的愿望。
小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对日常直接接触的事或物比较知道，而对只限于书上看到，学到的容易忘记。基于此英语对小学生来讲是一门从“零”开始的学科，教师要绞尽脑汁把这虚无缥缈的东西在学生脑中留有深刻印象，就得靠依赖现实的生活情景了。
一方面，增强学生的形象记忆;其次，增强学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。如在教What are you doing?时，设置一个情景：让一个学生捧着本书，然后回答：I’m reading 。如此既实质又贴近生活，学生在无声无息中提升口语表达的流利程度。
再者，小学生爱玩、爱动、好表现自己，因而把课文的对话创设成情景，让学生用表演的形式进行交流，学习语言是最适合不过了。如复习“Let’s eat”,手里的书变成了侍应手上的托盘，而学生们则变成了客户，让学生尝试向我提出各种需要：
如I like hamburgers. I like hot dogs. Can I have some cakes? 也尝试着让学生提出各种建议，如：Have some juice. Have some ice creams等。还要尝试着运用上各种礼貌用语，赞美用语，如Thank you. You’re welcome. Oh, it’s nice. I like it 等。学生们兴趣浓厚，他们在模拟的情景中尝试交流并进行交际，活学活用地把所学到的常识运用到实质中去了。
2、直观式口语教学法——让学生会说
直观的教具在教学里一向手到看重。在一些学校多媒体设施不完备，资源缺少的状况下，直观教学是极为有效的教学方法，特别是在低年级英语教学中。低年级儿童心理学表明低年级儿童在学习外语时心理和生理上有不少优势，短时记忆力强，好奇心重，模仿力强但较为直观，缺少抽象能力。因而通过直观教学则能弥补这一不足。
借助教具可以使教学办法多元化，容易引起和维持学生的兴趣，较大限度地调动学生的学习积极性。如，在教授 Unit3 This is my father. 是在教水果类单词时，老师可自带一些水果，或者可让学生带一些，让学生有直观感觉到单词所对应的实物，同时对照实物训练口语的过程中，降低了学生内心中对英语单词的翻译过程，能直接见实物将英语单词冲口而出，掌握用用语表达,从而做到迅速而又自然地运用单词,而并不是死记硬背式的单纯记忆。
对于高年级的英语口语教学中，可借助图片，挂图等直观教具，结合讲故事，复述等教学办法来充分训练学生的口语，从而在说的过程中巩固句型，语法等，例：Fun of English 5B)Unit4 Halloween,该单元中目的在与学生能运用句型;“What do you like?”,“Do you like…?”,“I like…”在A部分的教授中，可以借助挂图，学生听录音的基础上，用讲述的口气，将课文内容讲述给学生，并且让学生理解后依据挂图提示复述出课文内容，以讲故事的形式完成教学，还可以让学生用所学过的内容，灵活的撰写。
3、游戏式口语教学法——让学生敢说
游戏的过程是激起学生兴趣，并较大限度的维持这一兴趣，使学生资源，愉快地说英语的一种教学办法。在课堂英语教学中，使用游戏是训练学生口语的一种非常有效的方法。第一，所用来的游戏应符合以下三条基本标准，1)它们能激起学生的兴趣并使课堂教学多元化;2)它们能增加学生对外语的理解;3)它们将诱导学生去说这种新的语言。
第二，使用的游戏应合适学生的年龄特征，对于低年级学生可使用些简单的，易操作的游戏。比如：在复习水果单词时，先把水果放在一只盒子里，让学生闭上双眼用手去摸一摸，让学生猜一猜盒子里装的是什么，然后让学生用英语说出该水果的名字，接着需要学生找一找该单词的“好朋友”;或者出示字母卡片，让学生排队组成一个个水果单词。
这类活动比单纯让学生读单词有效得多。
对于高年级学生来讲，则要组织些有困难程度的游戏，并有适合的奖惩规范。在学生了解游戏规则后，应尽可能多的给学生参与的机会。由学生自行组织并参与其中。如，Fun of English 5B Unit6 A PE lesson中对指令的学习，可由老师师范，先发号指令“Put your hands on your shoulders”,“Touch your nose with your finger once”,而后，由学生自己发号指令，其余学生做，做错的给予惩罚;或是让学生分成6～8组上前表演。一个到两个学生发号指令，其余组员按指令做动作来训练。
对于游戏的选择上可依据实质教学内容，同时可有选择的改变，结合直观教学方法，呈现实物，让学生在玩的过程中说英语，用英语来交流，达到“寓教于乐”。
英语口语的教学不只限于教学，在小学教育中低年级英语的课时约每周三节，中、高年级每周英语课时为4节。因此，可以看到除去完成正常的英语教学任务外，用于学生训练口语，开口说英语是少之又少。尽管教师在课堂中尽量多的让学生开口训练口语，但这类时间是很少的。
再者，英语作为第二语言是与周围环境的脱离，在课余时间形成好的英语环境是很有必要的。其效果最好地便是拓展英语课外活动。它形式多样，灵活多变，非常能激起学生学英语的兴趣，使学生多方面进步英语才能。
比如，教师可以借助活动课时间给学生赏析一些英语卡通片，借助课前和课上的五分钟，教学生一些简单的英语歌曲，以培养学生学英语的兴趣，感受英语环境，形成好的语音语调的环境。教师只有在英语教学中真正将视、听、说相结合，让学生敢于用英语表达我们的思想，才能达到英语口语的提升。
4、儿歌式口语教学——让学生乐说
儿歌是少儿口头传唱的歌谣，它在任何一种语言中都是语言的启迪，是孩子们效果最好的学习工具。英语儿歌因为内容丰富生动，语言浅显，步伐明快，是活在孩子们口头上的英语文学。它比较容易激起少儿的学习兴趣，维持少儿的学习动力，是很合适孩子门学习的一种形式，也是英语口语教学的一种办法。
